dissabte, 26 de desembre del 2009

BIBLIOTECA UNIVERSAL UNESCO

ACABO DE RECIBIR ESTA NOTICIA (26-12-09) Y LA DEJO AQUÍ TAL CUAL ME HA LLEGADO.

LA CONSIDERO UN MAGNÍFICO REGALO DE NAVIDAD


www.wdl.org


LA NOTICIA DEL LANZAMIENTO EN INTERNET DE LA WDL... LA BIBLIOTECA
DIGITAL MUNDIAL. ¡QUE REGALAZO DE LA UNESCO PARA LA HUMANIDAD ENTERA!
especialmente para LOS JÓVENES.
Ya está disponible en Internet, a través del sitio www.wdl.org

Es una noticia QUE NO SOLO VALE LA PENA REENVIAR SINO QUE ES UN DEBER
ÉTICO, HACERLO!!
Reúne mapas, textos, fotos, grabaciones y películas de todos los
tiempos y explica en siete idiomas las joyas y reliquias culturales de
todas las bibliotecas del planeta.
Tiene, sobre todo, carácter patrimonial, anticipó ayer a LA NACION
Abdelaziz Abid, coordinador del proyecto impulsado por la Unesco y
otras 32 instituciones.
La BDM no ofrecerá documentos corrientes, sino "con valor de
patrimonio, que permitirán apreciar y conocer mejor las culturas del
mundo en idiomas diferentes: árabe, chino, inglés, francés, ruso,
español y portugués. Pero hay documentos en línea en más de 50
idiomas".
Entre los documentos más antiguos hay algunos códices precolombinos,
gracias a la contribución de México, y los primeros mapas de América,
dibujados por Diego Gutiérrez para el rey de España en 1562", explicó
Abid.
Los tesoros incluyen el Hyakumanto darani , un documento en japonés
publicado en el año 764 y considerado el primer texto impreso de la
historia;
un relato de los aztecas que constituye la primera mención del Niño
Jesús en el Nuevo Mundo; trabajos de científicos árabes desvelando el
misterio del álgebra; huesos utilizados como oráculos y estelas
chinas; la Biblia de Gutenberg; antiguas fotos latinoamericanas de la
Biblioteca Nacional de Brasil y la célebre Biblia del Diablo, del
siglo XIII, de la Biblioteca Nacional de Suecia.
Fácil de navegar
Cada joya de la cultura universal aparece acompañada de una breve
explicación de su contenido y su significado. Los documentos fueron
escaneados e incorporados en su idioma original, pero las
explicaciones aparecen en siete lenguas, entre ellas EL ESPAÑOL
La biblioteca comienza con unos 1 200 documentos, pero ha sido pensada
para recibir un número ilimitado de textos, grabados, mapas,
fotografías e ilustraciones.
Cómo se accede al sitio global
Aunque será presentado oficialmente hoy en la sede de la Unesco, en
París, la Biblioteca Digital Mundial ya está disponible en Internet, a
través del sitio www.wdl.org .
El acceso es gratuito y los usuarios pueden ingresar directamente por
la Web, sin necesidad de registrarse
Cuando uno hace clic sobre la dirección www.wdl.org , tiene la
sensación de tocar con las manos la historia universal del
conocimiento..
Permite al internáuta orientar su búsqueda por épocas, zonas
geográficas, tipo de documento e institución. El sistema propone las
explicaciones en siete idiomas (árabe, chino, inglés, francés, ruso,
español y portugués). Los documentos, por su parte, han sido
escaneados en su lengua original. De ese modo, es posible, por
ejemplo, estudiar en detalle el Evangelio de San Mateo traducido en
aleutiano por el misionero ruso Ioann Veniamiov, en 1840..
Con un simple clic, se pueden pasar las páginas de un libro, acercar o
alejar los textos y moverlos en todos los sentidos. La excelente
definición de las imágenes permite una lectura cómoda y minuciosa.
Entre las joyas que contiene por el momento la BDM está la Declaración
de Independencia de Estados Unidos, así como las Constituciones de
numerosos países; un texto japonés del siglo XVI considerado la
primera impresión de la historia; el diario de un estudioso veneciano
que acompañó a Fernando de Magallanes en su viaje alrededor del mundo;
el original de las "Fabulas" de Lafontaine, el primer libro publicado
en Filipinas en español y tagalog, la Biblia de Gutemberg, y unas
pinturas rupestres africanas que datan de 8000 A.C.
Dos regiones del mundo están particularmente bien representadas:
América Latina y Medio Oriente. Eso se debe a la activa participación
de la Biblioteca Nacional de Brasil, la biblioteca Alejandrina de
Egipto y la Universidad Rey Abdulá de Arabia Saudita.
La estructura de la BDM fue calcada del proyecto de digitalización la
Biblioteca del Congreso de Estados Unidos, que comenzó en 1991 y
actualmente contiene 11 millones de documentos en línea.
Sus responsables afirman que la BDM está sobre todo destinada a
investigadores, maestros y alumnos. Pero la importancia que reviste
ese sitio va mucho más allá de la incitación al estudio de las nuevas
generaciones que viven en un mundo audiovisual. Este proyecto tampoco
es un simple compendio de historia en línea: es la posibilidad de
acceder, íntimamente y sin límite de tiempo, al ejemplar invalorable,
inabordable, único, que cada uno alguna vez soñó con conocer.

dijous, 24 de desembre del 2009

FEM UN DESCANSET NADALENC




Bueno compañeros/as, ya de cierre de año tomé algunos apuntes en la clase de Antonia Mingot de sociología y en la de psicología con Joán Valleo. (No se diga que no tomamos notas)

Aquí os dejo estos apuntes con cariño para vosotros a modo de felicitación navideña.





BON NADAL I MOLTA FELICITAT PER L'ANY NOU

dissabte, 12 de desembre del 2009

PRESENTACIÓN UNIDAD DIDÁCTICA

DEFINIENDO COMPETENCIAS BÁSICAS Y COMPETENCIA DE ARTE
Josep Antoni Ferri Vercher

Las Competencias Básicas se introducen en el sistema educativo mediante la LOE en 2006, y se incorporan al Currículum (artículo 6) para que el alumno sea más capaz de desenvolverse en la vida y aprenda al mismo nivel que el resto de países de la U.E.
Las Competencias Básicas están recogidas en el Proyecto DeSeCo de la OCDE. entendidas y definidas como Competencias Clave o " Key competences".
El Proyecto DeSeCo trata de establecer la definición de las nuevas destrezas básicas a adquirir para un aprendizaje a lo largo de toda la vida. Se procura que sean comunes en todo el Marco Europeo
En la definición de la ley, se determina como novedad dos apartados prácticos, el del aprendizaje y el de las competencias con claras diferencias
Una competencia se diferencia de un aprendizaje porque abarca diversas áreas del saber, del saber hacer y del saber aprender. requiere conocimientos y aptitudes aplicables en la vida diaria y se complementan todas con otra competencia específica, la de aprender a aprender que se proyectará durante toda la vida.
Para garantizar la aplicación de las enseñanzas mínimas incluyendo las competencias, se obliga por ley a las diferentes administraciones a un horario de aplicación.
"En virtud de las competencias atribuidas a las administraciones
educativas, corresponde a éstas establecer el
currículo de la Educación secundaria obligatoria, del que
formarán parte las enseñanzas mínimas fijadas en este
real decreto y que requerirán, con carácter general, el 65
por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para
las comunidades autónomas que tengan lengua cooficial"
En la regulación de las enseñanzas mínimas tiene
especial relevancia la definición de las competencias básicas
que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educación
secundaria obligatoria. Las competencias básicas,
que se incorporan por primera vez a las enseñanzas mínimas,
permiten identificar aquellos aprendizajes que se
consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador
y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos.
Su logro deberá capacitar a los alumnos y alumnas
para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía
activa, la incorporación satisfactoria a la vida adulta y el
desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la
vida.
En lo concreto, una competencia no es sólo una suma de saberes, sino el saber integrarlos y relacionarlos.
Comprenden la habilidad para responder a demandas complejas
Movilizan recursos psico-sociales...activar saberes.
Incluyen destrezas y actitudes para responder ante distintos contextos.
El concepto de competencias básicas según el informe DeSeCo. dice que es
"La capacidad de responder a demandas complejas y llevar a cabo tareas diversas de forma adecuada"
"Supone una combinación de habilidades prácticas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una acción eficaz."
De las ocho Competencias Básicas que define la Ley, la nº 6 se refiere a la Cultural y Artística
Al igual que las otras, se debe adquirir completamente al finalizar la Enseñanza Secundaria Obligatoria.
El alumno debe haber adquirido los conceptos de conocer, comprender, aprender, disfrutar y valorar el arte en su conjunto así como de otras manifestaciones culturales.
En síntesis se adquiere el conocimiento para el empleo de los recursos propios de la expresión artística.
Se forma el interés por el desarrollo de la propia capacidad estética y creadora, el interés por contribuir a la conservación del patrimonio artístico y cultural y la participación en la vida cultural en general.
LA COMPETENCIA CULTURAL Y ARTISTICA COMPRENDE:
REELABORAR IDEAS Y SENTIMIENTOS
ENCONTRAR FORMAS FUENTES Y CAUCES DE EXPRESIÓN
ENCONTRAR FORMAS FUENTES Y CAUCES DE COMPRENSIÓN
PLANIFICAR Y EVALUAR INFORMACIÓN
HABILIDADES DE COOPERACIÓN
APOYAR Y APRECIAR OTRAS INICIATIVAS
DESARROLLAR LA IMAGINACIÓN Y LA CREATIVIDAD.
CONOCER TÉCNICAS Y RECURSO
CONOCER OBRAS Y MANIFESTACIONES CULTURALES
IDENTIFICAR LAS RELACIONES ENTRE CULTURA Y SOCIEDAD
CONOCER LAS CORRIENTES DE PENSAMIENTO Y ESTETICA
APRECIAR LA CREATIVIDAD
VALORAR EL DERECHO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
VALORAR LA LIBERTAD DE EXPRESIÓN
CULTIVAR LA CAPACIDAD ESTÉTICA Y CREADORA
CONTRIBUIR A LA CONSERVACIÓN DEL PATRIMONIO
PARTICIPAR EN LA VIDA CULTURAL

dimarts, 1 de desembre del 2009

comentario en innovación educativa

UNIDAD DIDÁCTICA DE PLÁSTICA VISUAL

Comentario por Josep Antoni ferri Vercher.

EL trabajo de investigación colgado en la Web de la asignatura por Bernat, LA TIERRA EN EL UNIVERSO, es muy interesante y muestra las incorporaciones de TICS a una serie de unidades didácticas que van en un aumento progresivo de dificultad en la interacción con el alumnado, y en cada unidad se realiza una forma de valoración del desarrollo de la comprensión del alumno y de la capacidad de aprender.

Es interesante como combina e interacciona con la astronomía y la geometría por ejemplo.

Los juegos didácticos se presentan con cierto atractivo y sencillez, respuestas claras y directas con mínimas opciones y autocomprobación inmediata lo que estimula la continuidad.

El escalonado de opciones y la amplitud de variaciones enriquecen las respuestas y muestran muchas y variadas formas de enfocar el proceso descubridor de los temas.

Los pasos dentro de cada unidad son claros y consiguen mantener el progresivo interés del alumno.

Lo único que puedo comentar en vista de mejorar es la parte visual o estética que considero se podría conseguir mayor uniformidad entre los diferentes juegos, mejor con efectos 3D, o al menos aplicando la perspectiva y el color para obtener imágenes más atractivas. Sería importante contar con imágenes de autor y juegos construidos desde el mismo enfoque.

COMENTARIO A UNA UNIDAD DIDÁCTICA EN INTERNET diferente a las propuestas en clase.

El color Unidad didáctica de José María Peña para el IES de Niebla, Huelva

Interesante por la síntesis en que desarrolla el planteamiento, con una programación de actividades muy prácticas y operativas.

La parte de ejercicios es también sencilla y funcional.

En el sistema de evaluación utiliza los tres métodos.

El inicial: para evaluar el punto de partida del alumno con ejercicios prácticos

El proceso: con el seguimiento y valoración de aspectos como la interacción con el resto del grupo.

El final: con aportación de las observaciones del profesor y del propio alumno, el cuidado del material y una prueba de asimilación de la unidad.

No he encontrado la relación con las competencias ni menciona los temas transversales.

En lo científico incorpora las diferencias entre colores aditivos y sustractivos, pero le falta algún detalle importante para su mejor comprensión. Necesita especificar mejor las diferencias y conexionarlo con la ciencia.

No es un modulo que contenga innovación.

www.juntadeandalucia.es/averroes/iesalfonso_romero_barcojo/actividades_tic/trabajos_profesorado/unidades_didacticas/dibujo/el_color/index_udtic.html

Otras aportaciones de interés:

INFORMACIÓN SOBRE UNIDADES DIDÁCTICAS Y TEMAS TRANSVERSALES

http://www.estudiaroposiciones.com/programacion/programundidactica.htm

Este es otro es interesante y trata temas trasversales con innovación. Se basa en el cine.

Recopilación de recursos didácticos para trabajar temas transversales mediante el cine

http://www.cuadernointercultural.com/recursos-temas-transversales-cine/

LA FORMA I LA MENT

LA VISTA ÉS MENTIDERA

La vida es mou per les accions que donem en resposta als estímuls que ens arriben de "fora" mitjançant els sentits.

De tots ells, el sentit de la vista pot ser siga al que més credibilitat l'hi donem i del que més us en fem. Malgrat això la vista no és un sentit del tot fidel i ens enganya sovint, de fet les senyals que envia al cervell per a que les interprete ens retornen a la consciència transformades en imatges creïbles i ajustades al que ja tenim en programa mental. Moltes vegades no accepta un altra realitat que la que ell vol.

IMATGES QUE ENS ENGANYEN